Desafíos y Soluciones
01
Evaluación de las Necesidades
Los niños inmigrantes recién llegados se enfrentan a importantes retos a la hora de acceder o entrar en el sistema educativo del país de acogida. Uno de los retos básicos es que sus conocimientos previos sólo se evalúan parcialmente, sobre todo en lo que respecta a su dominio del idioma del país de acogida.
En la gran mayoría de los casos, su dominio de la lengua del país de acogida es escaso y suelen ser colocados en grados inferiores al nivel educativo que habían alcanzado en sus países de origen e inferiores a su situación mental y psicológica.
Las iniciativas e intervenciones para apoyar su aprendizaje del idioma son numerosas y significativas, pero se ha prestado poca atención a sus conocimientos existentes en diferentes campos temáticos como las matemáticas y las ciencias, tanto en lo que respecta a la evaluación inicial como al apoyo educativo.
Colocar a estos alumnos en niveles educativos inferiores a su grado real, con alumnos que a veces son mucho más jóvenes que ellos, tiene un impacto negativo en su rendimiento educativo. Aunque el patrón varía según el país, los niños de origen inmigrante muestran tendencias hacia un menor rendimiento educativo y tienen más probabilidades de abandonar la escuela antes de tiempo que sus compañeros de origen nativo.
Estos resultados no pueden atribuirse únicamente a la falta de una evaluación inicial exhaustiva, pero es seguro que esta carencia es uno de los factores significativos del futuro rendimiento educativo de estos alumnos inmigrantes.
02
En el Aula
En lo que respecta a los profesores que asumen la función de educar en aulas multiculturales, los datos demuestran que no están suficientemente preparados para atender plenamente las necesidades de aprendizaje de los alumnos inmigrantes recién llegados. Los profesores no se sienten bien equipados para promover la inclusión de los alumnos inmigrantes en el sistema educativo, desde su evaluación hasta sus prácticas de trabajo cotidianas.
La investigación revela que los profesores necesitan un conjunto específico de habilidades para apoyar a los alumnos inmigrantes y que éstas no son necesariamente fáciles de adquirir a través de la formación formal/básica. A menudo, los profesores han desarrollado estrategias "en el trabajo". Las habilidades pueden incluir la garantía de que los alumnos desarrollen buenas relaciones con sus compañeros.
Los profesores también pueden tener que gestionar clases con distintos niveles de inglés y logros previos y colaborar con el personal de apoyo lingüístico. Existe la necesidad de un desarrollo profesional continuo para los profesores de las escuelas con una proporción tanto grande como pequeña de alumnos inmigrantes, con el fin de garantizar que tienen los conocimientos y las habilidades para proporcionar enseñanza y apoyo dentro y fuera del aula.
Es evidente la necesidad de ayudar a ambos grupos a superar las barreras lingüísticas y a promover la experiencia de la enseñanza y el aprendizaje con medidas específicas que puedan beneficiar a ambos. Las aplicaciones de realidad aumentada podrían ser la clave para una solución viable, debido al efecto positivo registrado tanto en los estudiantes (especialmente de grupos desfavorecidos) como en los profesores.
03
Compromiso de los estudiantes
Las investigaciones han demostrado que el compromiso de los estudiantes disminuye cada año y esto se debe, en parte, al enfoque que las instituciones educativas dan modos estandarizados de enseñanza y al hecho de que los estudiantes se distraen a menudo con dispositivos electrónicos, como los smartphones. La Realidad Aumentada (AR) ha demostrado ser una solución para hacer que los estudiantes estén más atentos e interesados en la clase porque:
█ proporciona una mejor explicación de conceptos complejos y abstractos a través de la visualización
█ proporciona un enfoque lúdico para el aprendizaje, lo que hace que las lecciones sean divertidas
█ promueve el desarrollo de conocimientos prácticos
█ Es fácilmente accesible y de bajo coste, ya que implementa dispositivos que los estudiantes más o menos ya utilizan
La AR tiene amplias implicaciones potenciales y numerosos beneficios para el aumento de los entornos de enseñanza y aprendizaje, ya que puede:
- atraer, estimular y motivar a los estudiantes para que exploren los materiales de clase desde diferentes ángulos;
- ayudar a enseñar materias en las que los estudiantes no podrían adquirir experiencia de primera mano en el mundo real
- mejorar la colaboración entre estudiantes e instructores y entre estudiantes
- fomentar la creatividad y la imaginación de los estudiantes
- ayudar a los estudiantes a tomar el control de su aprendizaje a su propio ritmo y en su propio camino
- crear un entorno de aprendizaje auténtico y adecuado a los distintos estilos de aprendizaje
Quizá el beneficio más emocionante sea el entusiasmo de los estudiantes por utilizar la AR en el aprendizaje. En muchos estudios de investigación se observa un gran entusiasmo por participar en experiencias de AR, en las que los usuarios afirman sentirse más satisfechos, divertirse más y estar más dispuestos a repetir la experiencia de AR.
Por último, otro beneficio del uso de la realidad aumentada en la educación es que, según diferentes estudios, se pueden superar las barreras lingüísticas, porque utiliza principalmente imágenes y porque, si es necesario, se pueden integrar todos los idiomas posibles en el software de realidad aumentada.
04
Los beneficios de la Realidad Aumentada
Según investigaciones recientes, los beneficios del uso de la realidad aumentada en entornos educativos pueden resumirse en:
█ aumento de la motivación: los usuarios están más dispuestos, interesados y comprometidos con la nueva tecnología y con los contenidos de enseñanza y aprendizaje en comparación con los métodos de realidad no aumentada
█ mayor atención y concentración: este beneficio se refiere a la atención que los usuarios prestan a la tecnología y, por tanto, al contenido de enseñanza y aprendizaje.
█ aumento de la satisfacción: el aumento de la satisfacción significa que los usuarios experimentan una mayor satisfacción en relación con el proceso de aprendizaje o su progreso educativo.
█ mayor aprendizaje centrado en el alumno: el aprendizaje centrado en el alumno es un concepto de enseñanza en el que las clases convencionales se sustituyen por nuevos programas de aprendizaje activo y a su ritmo. En los enfoques de aprendizaje centrados en el alumno, los estudiantes son más responsables de su propio progreso en la educación, y los educadores actúan como facilitadores que permiten a los estudiantes aprendan de forma independiente e individual.
█ mejora del aprendizaje colaborativo: los estudios indican que las aplicaciones de AR mejoran el aprendizaje colaborativo al proporcionar nuevas formas de comunicación y cooperación
█ mayor accesibilidad a la información: Las aplicaciones de AR pueden mejorar y facilitar el acceso a la información relativa a los contenidos de enseñanza y aprendizaje
█ mejora de la memoria: la mejora de la memoria se refiere a la retención de los conocimientos adquiridos durante el uso de una aplicación de AR
█ mejora de la curva de aprendizaje: El efecto de la curva de aprendizaje mejorada se refiere a que los estudiantes aprenden más rápido y más fácilmente con las aplicaciones de AR en comparación con las aplicaciones que no son de AR.
La investigación también ha indicado la conexión positiva entre la realidad aumentada y la inclusión educativa de grupos especiales de alumnos. La mayoría de los estudios suelen incluir a estudiantes con diferentes deficiencias (auditivas, visuales, motoras o cognitivas), minorías (étnicas, vulnerables), dejando de lado otros grupos excluidos, como los talentos excepcionales y los inmigrantes. Sin embargo, incluso en el caso de estos alumnos desfavorecidos, el uso de la realidad aumentada en su proceso educativo tiene importantes resultados positivos. La facilitación de la interacción, incremento de la motivación, el compromiso y una experiencia agradable en la inmersión del proceso educativo fueron algunos de los más mencionados, junto con la mejora en la comprensión y en la adquisición de habilidades específicas, que de otro modo no se habrían desarrollado[5]. Los estudios señalan que la realidad aumentada favorece la educación inclusiva, aunque existen ciertas limitaciones. Una de las limitaciones más comunes es la falta de competencias digitales del profesorado, al que se le exigen conocimientos digitales básicos para adoptar las TIC y aún más especializados para la creación de contenidos aumentados.
Para hacer frente a los retos y problemas mencionados de los grupos destinatarios y llenar el vacío de la falta de evidencia sobre el uso de la Realidad Aumentada para la evaluación, el proyecto de Evaluación Aumentada propone las siguientes buenas prácticas e innovaciones:
█ El uso sistemático de la Evaluación Aumentada en la enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas con el fin de evaluar los conocimientos previos de los estudiantes en Ciencias y Matemáticas
█ La creación de la biblioteca del proyecto, que constituirá un fondo de material de evaluación y que tendrá como objetivo crear una base de datos con preguntas aumentadas en los campos de las Ciencias y las Matemáticas
█ La formación de los profesores en la utilización de la Biblioteca de Evaluación Aumentada, basada en los principios de la educación inclusiva.
█ La formación de los profesores en el uso de las tecnologías inmersivas para la evaluación
█ La combinación de la evaluación multimodal, la evaluación creativa, las representaciones visuales y las tecnologías inmersivas contribuirán a la aplicación de la evaluación inclusiva en los ámbitos de las ciencias y las matemáticas
█ La creación de directrices metodológicas detalladas (WP1) sobre los aspectos teóricos y prácticos del enfoque del proyecto hacia la implementación de la evaluación inclusiva aumentada con la utilización de tecnologías inmersivas en el campo de la Educación Científica y Matemática
█ El diseño de un plan de estudios que se centrará en la evaluación centrada en el estudiante y a través de sus módulos reflejará que el respeto a la diversidad debe estar presente en todos los aspectos de la educación, incluyendo la evaluación.
En base al análisis anterior, el uso de materiales de evaluación aumentados para los inmigrantes recién llegados en el campo de las Matemáticas y las Ciencias facilitará su integración en el grado correspondiente, promoviendo así su inclusión en el entorno escolar.
